Проектное обучение как источник лидерства региональных вузов в инженерном образовании
DOI:
https://doi.org/10.17059/ekon.reg.2025-2-16Ключевые слова:
инженерное образование, опережающее образование, высшее образование, сотрудничество предприятий и университетов, проектное обучение, региональный рынок труда, человеческий капитал, технологическое лидерствоАннотация
В фокусе повестки российского высшего образования последних 2-3 лет остается интенсивное развитие инженерного образования путем интеграции вузов и предприятий, усилия которых сконцентрированы на достижении технологического лидерства. Проблемой большинства университетов, в частности инженерных, в управлении образовательной средой является внедрение локальных методов обучения, обеспечивающих эпизодическое взаимодействие с предприятиями региона. Восполнить пробел, на наш взгляд, способно проектное обучение, потенциал которого как способа организации постоянного сотрудничества субъектов мало изучен. Научный интерес представляет выявление способов сотрудничества между студентами, преподавателями, индустриальными партнерами в российских вузах с долей приведенного контингента будущих инженеров свыше 50 % (n = 152). Цель статьи заключается в анализе проектного обучения как источника лидерства региональных вузов в инженерном образовании. Эмпирической базой выступили мониторинг эффективности вузов РФ 2021–2023 гг. (n = 769), тексты программ развития участников федеральных проектов «Приоритет 2030» (n = 113) и «Передовые инженерные школы» (n = 50), сведения о создании в вузах стартап-проектов (n = 1 000), студенческих конструкторских бюро (n = 168) как практик становления и развития востребованного работодателем молодого специалиста. Применены методы классификации, сравнительного анализа с элементами кластеризации, контент-анализа. Выявлено пять кластеров региональных вузов, способных стать лидерами в инженерном образовании. По нашим оценкам, сфокусировать финансовые ресурсы государства следует преимущественно на поддержке четырех из пяти кластеров: 33 вузов из 14 российских регионов. В трех ключевых кластерах преобладает проектное обучение на основе постоянного сотрудничества субъектов, которое выбирают до 75 % вузов. Это позволяет им активнее развивать студенческие конструкторские бюро и стартап-проекты для студентов. Результаты могут быть использованы в решении связанных проблем экономики регионов: в обеспечении рынка труда специалистами, востребованными работодателями, и обновлении техник и технологий в региональных организациях, в том числе путем привлечения ими молодежи к созданию и применению инноваций в трудовой деятельности в целях ускоренного технологического развития регионов.
Библиографические ссылки
Agasisti, T., Egorov, A., Platonova, D., & Serebrennikov, P. (2024). Universities’ internal governance and their efficiency: empirical evidence from Russia. International Transactions in Operational Research, 32(5), 2566–2592. https://doi.org/10.1111/itor.13462
Altbach, P. G., Reisberg, L., Salmi, J., & Froumin, I. D. (2018). Accelerated Universities: Ideas and Money Combine to Build Academic Excellence. Brill Sense.
Ambarova, P. A., & Zborovsky, G. E. (2023). Professional adaptation of university students in the changing world of professions. Obrazovanie i nauka [The Education and science journal], 25(2), 191–223. http://doi.org/10.17853/1994–5639-2023-2-191-223 (In Russ.)
Andryukhina, L. M., Guzanov, B. N., & Anakhov, S. V. (2023). Engineering thinking: Vectors of development in the context of the transformation of the scientific picture of the world. Obrazovanie i nauka [The Education and science journal], 25(8), 12–48. https://doi.org/10.17853/1994–5639-2023-8-12-48 (In Russ.)
Antonova, N. L., & Sushchenko, A. D. (2020). University Academic Reputation as a Leadership Factor in the Global Educational Market. Vysshee obrazovanie v Rossii [Higher Education in Russia], 29(6), 144–152. https://doi.org/10.31992/0869–3617-2020-6-144-152 (In Russ.)
Bagrationi, K. A., & Filonovich, S. R. (2024). How Leadership in Higher Education Is Different from Leadership in Traditional Business Organizations? Voprosy obrazovaniya / Educational Studies Moscow, (2), 42–74. https://doi.org/10.17323/vo-2024–16271 (In Russ.)
Esen, M., Bellibas, M. S., & Gumus, S. (2018). The Evolution of Leadership Research in Higher Education for Two Decades (1995–2014): A Bibliometric and Content Analysis. International Journal of Leadership in Education, 23 (3), 259–273. https://doi.org/10.1080/13603124.2018.1508753
Gumus, S., Bellibas, M. S., Esen, M., & Gumus, E. (2018). A systematic review of studies on leadership models in educational research from 1980 to 2014. Educational Management Administration & Leadership, 46(1), 25–48. http://dx.doi.org/10.1177/1741143216659296
Kazakov, Yu. M., Bashkirtseva, N. Yu., Zhuravleva, M. V., Ezhkova, G. O., Sirotkin, A. S., & Ebel, A. O. (2020). Engineering education based on integration with science and industry. Vysshee obrazovanie v Rossii [Higher Education in Russia], 29(12), 105–118. https://doi.org/10.31992/0869–3617-2020-29-12-105-118 (In Russ.)
Kezar, A. (2012). Bottom-Up/Top-Down Leadership: Contradiction or Hidden Phenomenon. The Journal of Higher Education, 83(5), 725–760. http://dx.doi.org/10.1080/00221546.2012.11777264
Kulagin, O. I., Gladkikh, E. G., Kazakovtseva, O. S., Kravtsova, T. S., & Nikolaeva, A. V. (2024). Analysis of mentoring practices in science. Universitetskoe upravlenie: praktika i analiz [University Management: Practice and Analysis], 28(3), 123–135. https://doi.org/10.15826/umpa.2024.03.029 (In Russ.)
Lavrinenko, Ya. B. (2023). Research of extra-budgetary R&D per academic staff member as an indicator of university’s innovation activities. Vestnik Tomskogo gosudarstvennogo universiteta. Ekonomika [Tomsk State University Journal of Economics], (64), 201–218. https://doi.org/10.17223/19988648/64/14 (In Russ.)
Macfarlane, B., Bolden, R., & Watermeyer, R. (2024). Three perspectives on leadership in higher education: traditionalist, reformist, pragmatist. Higher Education, 88, 1381–1402. https://doi.org/10.1007/s10734-023-01174-x
Martynov, V. G., Budzinskaya, O. V., & Sheinbaum, V. S. (2024). Designing a Staffing System of High-qualified Personnel for the Energy Sector in the Context of Engineering Education Reform. Uroven’ zhizni naseleniya regionov Rossii [Living Standards of the Population in the Regions of Russia], 20(2), 243–257. https://doi.org/10.52180/1999–9836_2024_20_2_8_243_257 (In Russ.)
Melikyan, A. V. (2024). Typology of Results of Cooperation Between Russian Universities and Business. Vysshee obrazovanie v Rossii [Higher Education in Russia], 33(11), 108–131. https://doi.org/10.31992/0869–3617-2024-33-11-108-131 (In Russ.)
Merenkov, A. V. (2021). Kul’tura egoizma ili kul’tura sotrudnichestva: kakaya pobezhdaet? [The Culture of Selfishness or the Culture of Cooperation: Which One Wins?]. Ekaterinburg: Ural University Press. (In Russ.)
Muštra, V., Šimundić, B. & Kuliš, Z. (2023). Effects of Smart Specialisation on Regional Labour Resilience. Ekonomika regiona / Economy of Regions, 19(1), 136–149. https://doi.org/10.17059/ekon.reg.2023-1-11
Naumkin, N. I., Ageev, V. A., Sadieva, A. E., Anokhin, A. V., Shekshaeva, N. N., Zabrodina, E. V. (2021). Development of a Model for Individual Educational Pathways in Engineering Education. Integratsiya obrazovaniya [Integration of Education], 25(3), 513–531. http://doi.org/10.15507/1991–9468.104.025.202103.513-531 (In Russ.)
Pevnaya, M. V., Boronina, L. N., & Kulminskaia, A. V. (2024). Current Issues in Implementing Project-Based Learning in Higher School. Vysshee obrazovanie v Rossii [Higher Education in Russia], 33(12), 142–154. https://doi.org/10.31992/0869–3617-2024-33-12-142-154 (In Russ.)
Ponomarenko, E. V., Frolova, E. D., & Beliaeva, V. S. (2024). Comparative Analysis of University Internationalisation Considering Changes in World Leaders. Ekonomika regiona [Economy of Regions], 20(1), 248–262. https://doi.org/10.17059/ekon.reg.2024-1-17 (In Russ.)
Rudskoy, A. I., Borovkov, A. I., & Romanov, P. I. (2018). Russian Experience in Engineering Education Development. Vysshee obrazovanie v Rossii [Higher Education in Russia], (1(219)), 151–162. (In Russ.)
Saprykin, D. (2012). Engineering education in Russia: history, conception, future trends. Vysshee obrazovanie v Rossii [Higher Education in Russia], (1), 125–137. (In Russ.)
Sheinbaum, V. S., & Nikolskiy, V. S. (2024). Engineering Activity and Engineering Thinking in the Context of Artificial Intelligence Expansion. Vysshee obrazovanie v Rossii [Higher Education in Russia], 33(6), 9–27. http://doi.org/10.31992/0869–3617-2024-33-6-9-27 (In Russ.)
Sudakova, A. E., & Sandler, D. G. (2022). Institutional Monopoly of the Higher Education System: National and Regional Level. Ekonomika regiona [Economy of Regions], 18(4), 1135–1152. https://doi.org/10.17059/ekon.reg.2022-4-12 (In Russ.)
Tian, M., Risku, M., & Collin, K. (2016). A meta-analysis of distributed leadership from 2002 to 2013: Theory development, empirical evidence and future research focus. Educational Management Administration & Leadership, 44(1), 146-164. https://doi.org/10.1177/1741143214558576
Zborovsky, G. E., & Ambarova, P. A. (2023). Mobilizing the Resource Potential of the Scientific and Pedagogical Community in Russian Universities: From Problem to Concept. Sotsiologicheskiy Zhurnal [Sociological Journal], 29(1), 78–96. https://doi.org/10.19181/socjour.2023.29.1.4 (In Russ.)
Загрузки
Дополнительные файлы
Опубликован
Как цитировать
Выпуск
Раздел
Лицензия
Copyright (c) 2025 Анастасия Дмитриевна Мельник, Даниил Геннадьевич Сандлер , Гавриил Александрович Агарков
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная.
